#Fabian van Aarle
Altijd in beweging blijven is mijn motto!
De wereld verandert (heel snel zelfs) en het onderwijs kan daarbij niet achterblijven. Dit betekent niet dat je met elke ‘onderwijshype’ hoeft mee te bewegen, maar wél dat je kritisch blijft kijken naar je doelstelling(en), je doelgroep en het onderwijs dat hiervoor ingericht is.
Onderwijs is mensenwerk en daarom in mijn optiek nooit af of perfect.
Continu verbeteren en innoveren behoort tot de kern van werkzaamheden in het onderwijs. Design Thinking is een methodiek, die bij uitstek geschikt is, om de kansen en uitdagingen uit de dagelijkse onderwijspraktijk om te zetten in effectieve innovaties.
Onderwijsinnovatie
door Design Thinking
#
Het Design Traject
start
hier
Het Design Traject is er op gericht om creatieve oplossingen te genereren voor complexe vraagstukken. Onderwijs heeft van nature een complex en dynamisch karakter en Design Thinking biedt handvatten om systematisch en duurzaam te blijven ontwikkelen om het onderwijs van vandaag en morgen vorm te geven.
Analyse
Een goed ontwerp begint altijd met een gedegen analyse, waarbij de praktijkvraag vanuit meerdere perspectieven wordt bekeken.
Ontwerpen
Door samen met docenten en andere betrokkenen te ontwerpen, ontstaan er realistische en gefundeerde oplossingen voor de praktijk.
Testen
Prototypes worden op kleine schaal uitgeprobeerd om de ontwerpen aan te scherpen en af te stemmen op de specifieke context.
Evaluatie
Feedback van relevante actoren is cruciaal om te verzekeren dat het ontwerp nog steeds aansluit bij de vernieuwingsvraag.
Implementatie
Het ontwerp kan nu verder uitgewerkt worden. Ook het overdragen van opgedane kennis en ervaringen is essentieel voor voldoende draagvlak.
#
Good Practices
Meer
weten?
Talentgericht werken
Niets is zo dodelijk voor de motivatie van jongeren dan telkens ervaren dat je iets nog niet kunt. Dat er nog tientallen hoepels zijn waar je doorheen moet springen. Toch lijkt dit in het onderwijs vaker de regel dan de uitzondering. te zijn.
Talentgericht werken keert deze onderwijsparadox om. Het uitgangspunt hierbij is de kwaliteiten van leerlingen/ studenten centraal stellen en hen van daaruit kansen bieden om te ontdekken, te exploreren en koers te bepalen.
Met de #Talentscan kan bepaald worden welke sterke punten er al in het curriculum zitten en waar de kansen liggen om talentgericht werken toe te voegen of uit te breiden.
Ontwerpteams als professionalisering
Design Thinking is óók in te zetten als professionaliseringstraject. In een ontwerpteam onderzoek je met een groep docenten een bestaand praktijkvraagstuk.
Door de Design Thinking methodiek te volgen, verdiep je jouw analyse-vaardigheden en oefen je ontwerp-vaardigheden met een maatwerkoplossing als resultaat!
Ontwerpteams zijn en blijven gedurende het traject zelf eigenaar van het praktijkvraagstuk, waardoor de opbrengsten altijd bijdragen aan de ontwikkeling van je eigen ontwikkeling én jouw onderwijspraktijk.
OVER
MIJ
Fabian & ontwerpen
Fabian & ontwerpen
Met alle ervaringen als docent en ontwikkelaar in het mbo en hbo in mijn rugzak, kon ik me niet meer bedwingen. Ik wilde ik me nog meer toeleggen op de ontwerpkant van het onderwijs.
Een superkeuze!
In de afgelopen jaren heb ik zoveel leuke en inspirerende mensen ontmoet en toffe klussen gedaan.
Mijn praktijkervaringen en opgebouwde kennis spelen natuurlijk een rol in de ontwerptrajecten, die ik nu als zzp’er uitvoer en begeleid. Het voelt als een voorrecht om scholen en opleidingen te helpen om hun onderwijs nog aantrekkelijker en effectiever vorm te geven.
Fabian & onderwijs
Fabian & onderwijs
Niks vind ik gaver dan onderwijs!
Na vele omzwervingen in deze sector belandde ik zelf in 2007 voor het eerst aan de andere kant van de schoolbanken, namelijk als docent in het mbo. Een sector waar ik tot op dat moment weinig van wist, maar waar ik echt van ben gaan houden. De diversiteit en het beroepsgerichte karakter spreken me enorm aan, omdat je hier daadwerkelijk bezig bent met de dromen van jonge mensen. In 2011 ben ik onderwijskunde gaan studeren aan de Universiteit Utrecht. Een fantastische ervaring om nog een keer zoveel mooie onderwijservaringen op te doen en mezelf opnieuw uit te vinden als onderwijskundig ontwerper.
#
Mijn persoonlijke aanpak
Waarderend perspectief
Tijdens mijn studie onderwijskunde ben ik voor het eerst in aanraking gekomen met ‘Appreciative Inquiry’, een verandermethodiek die uitgaat van positiviteit en reeds aanwezige kwaliteiten. Dit sluit naadloos aan bij mij als mens en professional. Ik ga uit van wat er goed gaat om op die manier stappen te zetten naar een nog betere toekomst.
Kritisch analytisch
Van nature ben ik analytisch ingesteld. Ik geloof erin dat het loont om een praktijkvraagstuk vanuit meerdere perspectieven te bekijken in plaats van meteen op actie over te gaan.
Door nieuwsgierig te zijn en kritisch te onderzoeken, kom je erachter dat de oplossing soms veel simpeler is, dan het in eerste instantie lijkt.
Collectief verantwoordelijk
Ik ben ‘opgegroeid’ in een team waarin samenwerken en samen verantwoordelijk zijn voor alle studenten een belangrijke waarde was. Dit gegeven speelt ook een belangrijke rol in mijn aanpak. Uiteindelijk is de belangrijkste uitkomst van een ontwerptraject
dat de docenten zich eigenaar voelen van de oplossing. Anders gebeurt er in praktijk natuurlijk helemaal niks!
Creatief
Ik ben absoluut geen kunstenaar, maar wél een creatieve denker! Vanuit gedegen analyses ben ik in staat om ervaren obstakels om te zetten in praktische, eenvoudige en aantrekkelijke oplossingen. Hierbij besteed ik ook aandacht aan de vormgeving, omdat werken met mooie materialen absoluut een meerwaarde heeft.